点燃学生心灵的火花
南湖中园小学 王京红
开学初，教学主任领着母子二人来到我们班。告诉我新转来一个学生 ，就放在本班。我望着这个男孩子，感觉他是那么的漫不经心。翻开他的成绩册，整面几乎都是“合格”、“待合格”的成绩，只有几个“良”，更不用说“优”一个没有。我的心情一下子沉重了许多，看来这是一个不太容易教好的学生。我又从曾和这个男孩在同一所学校上过学的学生那了解到，他不但学习成绩差，还经常打架、骂人、违反纪律，全校有名。
针对这个学生的情况，我先找他谈了一次话，了解到他比较喜欢朗读，而且想在一个新的环境中有一个新的改变。于是，再语文课上，只要是他主动举手读课文，我就把机会给他并给予肯定，说些鼓励的话。同时我也发现，他的课文一次比一次读的好，对于学习也有了一些信心。
他来到班中不久，正赶上学校组织合唱节活动。第一项是合唱比赛，由于本班学生中喜爱唱歌又唱的好的根本没有，所以对这项比赛我已打算放弃。过几天就比赛了，我在班上针对此事征求大家的意见，所有的人都没有信心，正当我要宣布放弃时，只见他慢慢的举起手来，轻声说：“老师，我想试试。”“那好吧”我也没报什么希望。先让他唱给大家听听吧，别说唱的也不错。就给他报上名吧。到了比赛那天，他很早就来到学校，做好了充分的准备，而且比赛场上的他表现出色，获得了二等奖的好成绩。我乘机在班上表扬了他，给了他很大的鼓励，他也因此非常高兴，在班级中找到了自己的位置，对自己充满了信心，这为他今后的进步打下了良好的基础。
随后，我与他共同制定了彻底改变的计划。他渐渐的改掉了不良习惯，学习积极性也提高了，还能经常与老师谈心，看到他的点滴进步，我很欣慰。
一些暂时落后的孩子，听到的是太多的批评和训诫，即使是面对那些所谓“耐心的”教育，他们也会从对方微妙的眼神里接受到“异样的”信息，一般性的说教不会产生多少积极作用。我用平等的态度对待他，对他怀有充分的信任，结果是在师生关系的无比融洽中找到了解决问题的办法。
