他是个特殊的学生。这是我教他们思品课时就认定的。课上他的一次与众不同的回答引起了我的特殊注意。“对于兴趣爱好你们都有什么看法？”我满怀激情地问学生们。“我妈妈给我报了好多的班，什么剑桥英语、萨克斯、奥数我都上腻了，上这些班我一点兴趣都没有，都是妈妈的意愿，占了我大量的时间。”这是李文章对这个问题的回答，听后我很诧异，这个孩子很怪！他会是个“问题学生”吗？ 我暗自判断着。
现在我是他的班主任了，开学没多久就证实了我的判断是正确的。这天我正在办公室里判作业，两个学生急匆匆的来到办公室对我说：“老师，您快去看看吧，李文章和同学打架，用剪子把同学的手划破了。”糟了！出大事了！我三步并作两步来到教室。只见李文章满脸的怒气被两个男生搂抱着。我问明原委后，将其他同学安抚好便找了个僻静的地方和他单谈起来。简短的几句谈话使我深深地感觉到他是个“大问题学生”。他听不进老师的任何一句劝阻、讲理与分析。个性倔强，总认为自己有理而其他人都是故意和他作对的，所有的人都是他的敌人。倘若有学生一不小心触怒了他，他将用自己认为可以“报复”的行为来解决，因为他不相信同学和老师，不相信周围的每一个人。看来他的心里很孤独，较“灰暗”在班中基本没有人缘。在老师面前也是以小刺猬的形象出现。面对这样的学生，该怎么做？ 我这个班主任还真有点一筹莫展了。拿出班主任的权威来一顿“狂轰乱炸”？不行！这一招使出来，依他的性格，我看不仅不见效，反而会适得其反。
思虑再三，我决定要 “对症下药”。在观察了解了一段时间后，我发现他并不是什么真正的不良少年，在他布满刺球儿的外表下，有的是一颗童真的心。之所以在这个集体中有如此的表现，是因为妈妈在没有和他商量的情况，私自给他办了转学手续，而且是在到新校报道的那天才告诉他转学了。一时间他将面临的是一个完全陌生的地方，一些完全不认识的同学与老师。他感到自己没有得到应有的尊重，感到很无助也无从适应。带着一种可以说是逆反的心理来到了这个集体，久而久之，他越来越孤僻，总感觉别人是带“有色眼镜”看待他。到学校没什么快乐，更丧失了与同学友好交往的兴趣，“恶作剧”成了他唯一的交际方式。
这样的他，要想使之接受正确的引导，讲空泛的大道理可不行。晓之以理，不如动之以情，在潜移默化中再慢慢的转化他。于是我由“等待”变为主动出击，一方面，与他的妈妈加强联系，有针对性地交流；一方面针对他暴露出来的不足与他真心交谈，以诚相待，以心换心，明确地告诉他：我不但愿做你的老师，更愿做你的朋友。并尽量给他创造展示自己优势的机会，让同学们发现他的闪光点，对他转变看法。同时也调动同学们来帮助他，把大家对他的肯定、赏识、关心说给他听，让他认识到自己也是集体不可缺少的一部分，有自己的价值，让他感觉到老师、同学都是关注他的，爱他的，是对他有期望的。让他感觉到他并不孤独，只是有些做法大家不太喜欢，不能认同而已，开启他自我反省的意识。
卸下心防的他诚实.坦率知上进。重承诺。从心底是个很重感情的孩子。师生的坦诚迎来了一丝阳光，而这一缕阳光却让我倍感欣喜，倍感安慰。李文章真和班上的同学关系融洽多了。语文课上他没带语文书不再是默默的坐在自己的座位上看课外书了，而是将椅子搬到了他乐于接触的同学身边一起看书；快到新年了大家都在互赠贺卡，而他也在积极认真地在自己准备送出的贺卡上写着自己对同伴的祝福；遇到不顺心的事，不再是偷偷地躲到一个谁也找不到的地方藏起来，而是来找我谈，让我来帮助他……
通过对这个男孩子的特别关注，让我深切的体会到，教育学生要用爱心架起一座连接心灵的桥梁，用爱的眼睛看待自己的事业，让信任支撑起希望的世界，让期望和关怀编织出学生的美好的心灵。
