南湖中园小学

背景分析：

合理的竞争可以刺激一个班，一名同学的求知欲望。甚至使他心甘情愿放下玩具，拿起英语书。它的神奇还在于它可以挽救有些孩子快要丧失的对英语的兴趣。对于小班教学来讲，这种比赛的形式会更加容易实施，这种比赛在小班教学中的优势在于，由于人数比较少，所以能够体现全员的参与性。有些时候我们采取一些针对个人的激励性评价，比如某学生背下课文，作为教师给予这名学生相应的奖励。此类激励方式比比皆是，更新速度也很快，教师的目的很明确，激发学生的学习兴趣。可是，随着我走进课堂并不算长的这段时间的考察，这种激励方式还是存在着它的弊端的，那就是针对后进生，或是对个人荣誉满不在乎的学生，这种方法还奏效与否？答案是令人遗憾的：教师的奖励也许只能推动好的学生更加进步，而后进生知道自己没有希望也许一个学期都不会为之所动。所以它局限性显而易见，好学生的奖章堆积成山，后进生还停滞不前。我在想，如何能够将这种激励性的评价发展壮大，覆盖面更广。体现我们课改精神的全员参与性。为此我尝试了一种将我的英语课在教师引导的基础上开展为一场类似竞技体育的比赛性质的课堂，通过开学这几天的尝试，问题虽然存在，但是我却得到了惊喜，这种竞赛性质的课堂气氛异常的活跃，几乎节节令人喘不过气来，使用这种比赛课堂之后，年级中最“老实”的班——四（4）班也终于迸发出了激情，转学生张晨曾经告诉我：“老师，我对英语没什么兴趣”。但是现在她竟然敢于面对众人读出了一口流利的课文。以致于平时根本不拿学习当回事的韩京蒙，哈墨德等人也都能积极的抢着上来背课文。在任何方式都无法打动他们的时候，我觉得这种方式奏效了。他不仅在课堂上发挥着巨大作用，甚至它还影响着孩子对英语学习的时间系统。他不仅对先进生有促进作用，更对后进生产生了无以伦比的效应，甚至超过单独辅导所给他们的帮助。

 

 

案例：

我把一个班的男生与女生分成两支比赛队伍，每队队员每回答对一个问题本队便得到一分，回答出与众不同答案的，或是突发奇想的可以记为一个两分

由于小学生年龄结构的关系，这种男女生之间的竞争势必非常惨烈，哪一方都会拼命为自己队的胜利而努力。而且我提出了：当一个队赢得三节课的胜利后，本队每名队员奖励一面升级用的红旗。这更加把每节课的竞争升华到了白热化的程度。每节课这个班的参与率都是百分之百。这种竞赛是贯穿于整个课堂的每个环节的，直到一节课结束，相当与比赛结束。这种贯穿始终的竞争打破了传统的只在一个环节竞赛的弊端，使整个课堂从始至终处于高潮。这种比赛有以下几点好处：1.使后进生也积极的复习和参与课堂活动。由于后进生有可能对自己的个人荣誉持放弃态度，有时甚至破罐破摔，认为上课与自己无关。可是往往这种学生反而对比赛非常有兴趣，对自己的所在队有一种特殊的责任感和使命感。也许为自己的队伍增加一颗星星是他们最大的梦想，他把成为本队英雄，甚至关键先生当作对自己最大的肯定和自我价值的实现。因为比赛很有意思，很刺激，气氛也很热烈。还是说些真实的事吧。四（3）班的韩京蒙是个比较厌烦学习的孩子，没有采取比赛课堂时，他上课精力根本无法集中，课堂再花哨也吸引不了他。他只顾自己在桌上画画，可是当我把课堂变成一场比赛之后，情况发生了很大变化，单词造句时韩京蒙胆怯的想举又不敢举手，我毫不吝啬的把机会给了他，他竟然说的不错，当得到其他队友的赞许后，他似乎信心倍增了，居然在读课文这个平时根本与自己无关的环节上大胆的举起了手，读的也还不错，这件事就发生在9月16日下午第二节课，这节课四3班的男生恰恰首次获胜。下课铃响了，我看到男生们拥抱在一起抱着英语书，就像巴西队赢得了世界杯一样，张云轩双手握拳，高呼着“我们赢了”我注意到了韩京蒙，他也在欢呼的人群中，跳着，笑着。是呀，他也为胜利立了自己的一功，比赛的胜利是孩子们上课流利的背诵和积极准确的回答换来的，而这一切都是他们课下所下的功夫呀。比赛式英语课对后进生的影响还体现在四3班李楠的身上，这个从不肯回答问题的被视做后进生的女孩一节课几乎次次举手。这种例子举不胜举。

2．求胜欲望使孩子将下课的时间给了英语。不要说这仅仅是个游戏，哪个游戏能够使孩子情愿付出自己宝贵的玩的时间呢，比赛式英语课做到了，当张云轩在排路队时对着男生说：“回去都好好背课文啊，明天我们要是赢了，我每人送你们一条彩线。”的时候。我不禁想起，如果把我们的课堂比作一场足球比赛，把孩子们比作不甘服输的运动员，教师只是引导者和裁判的话，那回家的复习和下课对英语的兴趣就完全好似是赛前的训练，只有训练的完备和充分，才能在比赛中运筹帷幄，四3班男生连续输给女生两节课。他们知耻而后勇，张云轩的一句宣言震动了所有男生的心。当天放学便有许多男生暗暗咬牙：“明天一定要赢。”有了这种信念远比他们觉得“自己为自己学”要有劲的多，毕竟孩子还小，不明白自己为自己学的意义。但是他们已经有了很强的团队精神。所以 9月16日这节课男生预习的相当充分，而且是普遍的。这学期一向被认为偏弱的四2班进步显著。看一看下课，许多平时打闹不停的孩子堵着耳朵背英语，其中贪玩的哈默德最为明显，这个孩子自尊心很强，为了比赛的胜利，他甚至牺牲了玩的时间，在课上一向不举手的他连连得分，不论造句还是课文样样精通。可贵之处在于并没有人逼他这么做，是他自己对比赛胜利的渴望激励着他宁可少玩一分钟，也要看看英语书的劲头，这种方法不是比罚他说他更为有效吗？最令我感动的是候雨蒙的话：“Mr Shu  我昨天为了比赛，复习课文到九点才睡。” 孩子是多么可爱。一种成就感油然而生。孩子们终于爱学了。终于把英语看成了刺激，有趣，有挑战的比赛。其他孩子听到此话也不甘示弱，纷纷说：“老师，我第四课都背下来了，我第五课都背下来了，老师，我们这回一定赢……。”我很感动，为他们的拼搏精神而感动。四4班的张晨是新转来的一名女同学，性格极度内向，自尊心极强，由于在原校没有受到很好的英语教育，所以在班里学习英语非常吃力，不要说读课文，就连说一个单词都要费上一番力气，而且她明确表示对英语没有兴趣。可在我运用这种方式后，她居然流利的读下了课文并主动到前面来读，我觉得是比赛的求胜欲刺激了她，没有人长篇大论的教育她，我想她自己的领悟和兴趣是最重要的。一场比赛式英语课挽救一个孩子对英语的兴趣，我想就算这个方法被否定也是值得的了。比赛式课堂影响的孩子还有：杨阳，章歌，包括高润杰。我认为比赛课堂的作用不仅仅在课堂，它可以影响到孩子回到家后对英语的兴趣。它改变了孩子学习英语的时间系统。

3．比赛永远新鲜。比赛是游戏但又不同于游戏，游戏做久了孩子会腻，会觉得没意思，可比赛却不一样，一个学期下来，孩子对比赛的热情依然高涨，因为输了的想扳回来，赢了的想连胜，这种竞争会坚持到底，内容在变而比赛的激烈程度不会变。它的持久性是不容质疑的。

4．活跃了课堂气氛调动了积极性以及鼓励孩子的创新精神。它可以让每节常态课都如火如荼，真正的实现英语课的活跃性，孩子们的手每一次都举得胸有成竹。四三班的课孩子们放开了，在做对话中不是简单的背，而是改变对话内容，加上了表情和动作，仿佛使我置身于真实情境当中，胡宇凡在说“I’m sorry to hear that”的时候做出了非常沮丧的表情，像个不错的演员，还有高浚源居然手舞足蹈。孩子们在比赛中充分展示自我，积极创新，势不可挡。

5．无须花费时间操作简单易行。只要进入比赛状态，孩子们根本不用动员，他们的表演是会很精彩的，不需要太多华而不实的装点，和烦琐的准备工作，只需在黑板上用粉笔出示一个记分牌就可以了，一分就是一颗星。

 

需要改进之处：

   1．是否考虑孩子的心理承受能力。今天四3班女生哭成了一片，因为她们失利了，她们觉得同样付出了努力但输了比赛很难接受，同样事情还发生在四1和四2班。赛后哭成一团，毕竟是和升级挂钩的，谁也不愿意输，竞争是残酷的，有男生们的庆祝就有女生们的泪水，甚至当男生输了的时候，男孩子也有不少人流下了眼泪。这的确是竞争意识的产物。但是毕竟是在校园中，大面积的伤感会影响接下来学科的学习。

   解决办法：教师引导将悲伤转化为下一次取胜的动力，告诉学生比赛的目的不是为了成败，而是为了我到底学会了什么。一次失败不代表永远的失败，比赛是长期的，付出就会有所收获。

   2．竞争的气氛会不会使课堂无序？ 这是一个很好解决的问题，开始几次，课堂上出现对对方或是对教师叫本队队员次数，甚至抢说，抨击对方发言等现象，为此，我准备了红黄牌，比赛中有再大的不服也不能随便说话，一切等到下课讨论，如果违反规则，出示红牌一方将被扣掉一分，我想谁也不愿意去当这个罪人。秩序很快变的井然了。

   3 .竞争会不会影响到一个班的团结？ 这是不容忽视的，在比赛后就出现过男生女生不和谐的一面，但是我想只有有了这种竞争的意识才能更好的推动一个集体的进步，没有竞争的集体，或是只有个人与个人之间竞争的集体都不可能从本质上取得进步。

  

   这种课堂方式还在继续，诸多的问题需要解决，诸多的不足需要完善，但是它的有利的一面还是很大的，尤其是在小班化的教学中更加如鱼得水。四4班潜能的激发便说明了问题，如果把它和自己的课堂教学内容很好的结合在一起，配合我们的每一节课，将是一件很好的事，在孩子们心中，团队的荣誉远远高于其他的东西，甚至高于对这门学科的喜爱，我们如果能很好的抓住孩子的这个心理，在加之以类似升级奖励的激励方式，我想无论什么样的人员构成，都能变成一个活跃的英语班，更重要的是这种课堂不是作秀给别人看，一节课用很长时间准备，我们每天的课都可以实现，可以渗透到我们日常的教学中，而且它是完全是针对学生的。可以说是一个现实性很强的课堂辅助手段。“比赛式英语课”将在小班化教学中不断摸索中前行。