教师在教学过程中起到一定的组织与引导作用， 教师的情绪可直接影响学生的学习热情， 对学生的情感起到极大的向导和催化作用。同时， 情绪还具有敢染特征， 所以， 这就要求教师以热情的言行， 将自己的积极情感体验传导给学生， 以激发学生的学习热情。 课堂上， 教师热情亲切的话语， 充满鼓励的目光，表情达意的肢体语言， 都传递着教师真挚的情感， 会强烈地影响学生的情绪， 是学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体会，从而激发学生的学习热情。
成功的喜悦是一个人前进的巨大的情感力量， 所以对学生的学习也应采用赏识的教育原则，教师可采取以下几种方法：如在课堂回答问题活动中， 对语音、语调较好的同学可让全班同学一起评议，好在哪里， 自己应该怎样向人家学习。这样做能使学生获得成功的体验， 增强对英语学习的自信心。
叶圣陶先生说：“入境始于亲”。 首先我激发学生学习兴趣， 创设情景，把学生带进要学习的对话语境中。使学生们的思想自然地融于要学习的知识中。
在课堂教学中，好学生和中上等学生思维敏捷，表达能力强。最容易成为教师关注的焦点。个别学习困难的学生明显缺乏自信，在老师提问题的时候甚至连头都不敢抬， 就怕老师叫他回答问题。如何调动这些学生的学习积极性，使他们树立自信，积极地参与课堂活动呢？
张广博学习基础差，上课从来没有主动举手回答过问题，作业也很少按时完成。 这学期一开始，我就想，如何调动这样的学生的学习积极性呢？
我单独找到他，悄悄的对他说，“你今天回家后把明天要学的对话背下来，不要和别的同学说。这就算我们两个人之间的秘密”。 他虽然满腹疑惑，还是答应了。
第二天课上，学完对话后我对全班同学说: “今天我们来进行一次比赛， 看谁能在5分钟之内把这片对话背下来。”五分钟后，我检查时，除了两个英语特别好的同学举手背诵外， 别的同学都背课文，不敢抬头。这时，张广博慢慢地举起了手，我大声说：“好，张广博你来背。”他非常流利的把对话背完了， 同学们都非常吃惊，随又露出了钦佩的表情。张广博在同学们这种深情的包围下，露出了从来没有自信和开心的微笑。
我们常说，教师的眼中没有后进生，只有学习困难的学生。所以，老师不能用有色的眼光看待学生，而是要在分析了学生的心理特征后，通过恰当的方式，创设合适的环境，让学生倡导成功的喜悦，并由此开始树立自信，努力学习。
教师要通过激励，帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的强烈自信心，学生因此就可以发生转变，不断前进。所以说，帮助学生建立自信心，用成功的体验激励学生是最有效的教育方法之一。
