用心去关爱孩子，让不幸的孩子扬起笑脸
望京新城南湖中园小学 吴星华
一、个案 背景
五年来我用心去关注每一位孩子的成长。但在我心中永远抹不去一特出孩子的身影。班上那位个子高，衣服脏，做事懒散的学生。他课上课下无纪律，作业不写，写了像烂草。我软硬兼施不见成效。多年的班主任经验告诉我，这位同学出现这种情况，极可能是因为他的家庭和心理出了问题。如何帮助他，走出这个困境呢？于是我在课上、课下多关注他。了解他的情况：家里没有妈妈、爸爸受了刺激、和奶奶生活。
二、个案分析与反思
（一）原因分析：
1、家庭暗示及学习诱发原因
他的母亲生下他4个月就走了，父亲因此受了刺激，对于他的生活或学习无法照顾，只靠奶奶的退休金和姑妈帮助。而他没有户口，使他没能按正常年龄入学，没有父母的疼爱，只有奶奶的娇惯，导致他贪玩、淘气。由于种种原因或许他认为所有人都讨厌她，看不起她吧？。因此他从不想要好好学习，在学习上也没有尝到学习的甜头。所以就越来越懒，容易的就学点，难点的就放弃。对于学习没有兴趣，更无目的。从他的脸上看不出他的快乐。家庭的不幸使他背上了沉重的包袱。在家庭和学习的双重压力下，慢慢地形成了恶性循环，丧失了进取心。那么，我身为教师，应该怎样医治孩子心灵的创伤，让她重新扬起笑脸呢？我想，应该让孩子知道，在老师眼里，他和所有同学一样，都是好孩子，老师同样喜欢他。从此，我常常有意地把含笑的目光投向她，找机会接近她，千方百计让她明白我是喜欢她的
2、个体心理原因
他学习成绩不好，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦虑和恐惧等过身所影响的。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。”
（二）措施与效果
1、放开“缰绳”，为学生松松绑。
学习成绩影响着别人的看法，一优遮百丑。反之一丑也遮百优。分数就像魔棒一样左
右着人们的思维。当学生常遭到别人白眼的时候，他自然不自在，甚至产生对抗情绪和逆反心理。所以，对这些孩子的转化不是马上去只抓他的成绩提高，固然这很重要。但实践经验证明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？我认为，先要根据学生实际情况，因人而异。先不去注重他的成绩，而是更多地关注他的思想倾向和他的行为动机。让学生排除成绩差这个诱发因素，晓之以理，动之以情。多感情投资，多投入精力，一步一步地促使学生感知别人的期待，别人的接纳，从而从心里产生要好的念头。这样，学生在无拘无束中转化才会更理想。由此，我想到了“牵着牛鼻子”干活的故事，你拉得越紧它越往后赖。你给它一点空间和自由，它反而比较卖劲。教育人似乎也离不开这个理。
2、找最佳切入口，树立信心
针对于孩子的情况，我努力寻找最佳转化方案。 我想应该从生活到学习给他更多的关爱。抓住谈话时机，由于他家离校很近，个子又大。每天放学后我都会请他帮我做一些如扫地、拿作业本等小事。利用这段时间和他聊天，和他说笑，听他给我讲他所知道的课外知识。渐渐的，我从他的身上发现了他的可爱之处，也从他的言行中找到了教育他的方法。 在和他无话不谈之后，我问他爱不爱学习？他很认真的告诉我：爱。我又问他想不想把学习成绩提高？他又很认真的告诉我：想。于是我对他说：“要想提高学习成绩，上课的时候就要认真听讲，写作业的时候不能一边玩一边写，要抓紧时间。这样才会有更多的时间去学习其它的知识。”他又很认真的对我说：“老师以后我肯定会的。”我也很认真的对他说：“老师相信你。如果遇到问题就来找我，我很愿意帮助你。”当他在学习上有问题时，我会喊一声：“宝儿，快过来”让他感受到老师并不嫌弃他。针对问题不厌其烦的辅导。课上常常是把较容易的问题留给，让他在课堂上树立信心，并利用午休前20分钟辅导作业，渐渐的他有了进步。多元智能理论中提到人有不同的智能强项，可以用强项来弥补弱项，相互带动共同发展。接下来就是要发挥他的运动强，。鼓励他多参加集体活动。在活动中找到成功感。在跳绳比赛中他被选为单摇参赛者。抓住时机与他谈话。我说：“你被选为单摇参赛者有什么想法吗？”“想想这说明了什么问题？”他不说话。我说：“你当选这说明你有能力，同学
（三）存在问题：
在孩子的身上发生了不小的变化。有了信心、乐观向上；但在自觉性上还远远不够。比如：假期无人看管，作业质量就明显不如在校的好，还有就是如何提高自主学习的能力（有时发现他想学不知学什么、怎么学）。
四、个案总结：
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。” 同时他也指出“师爱应该是明智的。”教师的爱应充满智慧。面对这样的孩子作为老师应一如既往的关注孩子的优点和特长，更多的渗透和引导，使之一步步放开包袱，逐渐转变。越是这样的孩子越需要更多的关爱。看到这张笑脸，我深深感到：在孩子自卑的表象下，往往掩藏着更强烈的自尊，越是这样的孩子，越需要更多的爱。爱是开启孩子心灵之锁的金钥匙。老师只有用真挚的爱心去浇注孩子幼小的心灵，才能使孩子不断的成长，才能让不幸的孩子永远扬起笑脸，扬起生活的船帆。
参考资料：
1、陈爱苾 《教师职业道德修养》 北京出版社
2、钟祖荣 伍芳辉 《多元智能理论解读》 开明出版社
3、白铭欣 《班级管理论》 天津教育出版社
