四年级下半学期的一天，巧儿从学校带回了一张光盘，说是老师要求家长看的。
听说是学校布置的任务，我们不敢怠慢，马上开始学习，原来光盘是一位台湾教育家的演讲，大意是宣传中国古代文学对孩子成长教育的益处。看完演讲，我们感触很多。巧儿的外婆也是语文老师，对孩子的语言启蒙很重识，记得巧巧只有两岁时就已经跟外婆学会了几十首唐诗。学校曾经有过类似的要求，在老师带领下，孩子在四年级之前也背完了《小学生古诗词欣赏》。但是因为我们没有坚持，这些成果没有巩固，后来边学边忘，全都还给老夫子们了。
听完这次演讲，我们认识到，中国古代文学文字优美，内涵丰富，不仅有利于刺激孩子的大脑，增强他们的语言能力和文学内涵，同时对孩子的道德观、世界观都能够潜移默化地影响。于是我们决定，根据巧儿当时的知识面和文字水平，引导她开始学习古文。
第一次学习是艰苦的。记得我们选的是《论语十则》。巧儿根本不懂文言文，低年级课本里也还没有接触过，照着念都吭吭巴巴，十几行百十来字难为得她直皱眉。发现了孩子的困难，我们一边安慰一边帮她查生字。后来又及时换了一本全部带有拼音标注的书，这样孩子不会在每篇文章的第一次阅读时因为生字太多而望而生畏----毕竟这不是为了应试嘛。熟读之后，再教她如何理解词句，怎样查看书后注释，接着开始一段段地背。十天下来，巧儿终于学会了她的第一篇古文。
我们并不要求孩子定期定量完成古文学习任务，一方面由于她的课余生活安排得很满，没有时间，另一方面是担心压力太大，欲速不达。
在将近一年的时间里，她几乎只用每周一半的晨读时间（另一半要读英语），背会了《桃花源记》、《岳阳楼记》、《曹刿论战》，现在在读《鱼我所欲也》。随着古文接触得越来越多，她的兴趣也越来越浓，并且逐渐掌握了正确的学习方法。现在她早已不用家长陪读了，而且学校课本里出现古文时，她也不觉得费力，还自己总结说，“我在读新课文的时候，有不懂的字词，最先想看的是课后的注释。”看来她自学的能力也有所提高了。
上周有一天，巧儿问我一道数学题。不知是我讲解方法不对还是她走了神，讲了几遍她也不得要领，我不禁有些生气，按捺不住骂了她一句，谁知她立即反驳道：“妈妈你不对。孔子都说了，别人不懂时不能生气。你还生气！”我暗吃一惊，故作严肃地问：“孔子什么时候跟你说过啦？”她哽咽道：“人不知而不愠，不亦君子乎？”原来是《诗经》的话，真让我哭笑不得，一肚子火气也烟消云散。
孩子的领悟能力和活学活用的能力让我们吃惊的同时也深受启发。她不仅能把语文书里的“之乎者也”与课外读物中的比较，也能把故事里天文、地理、历史的知识与社会课本的内容相联系，更可以把古文中学到的为人处事的道理延伸到生活中，这些对家长是安慰更是一种教育。我们想，如果时间允许，今后要鼓励她多学些古文，这一定会受益终身的。
