学习《未成年人保护法》心得体会
望京新城南湖中园小学 许昆
教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境)交互作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去
教书和学习的生活，使我感悟到：教师的人生，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。
用《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。
学习《未成年人保护法》心得体会
望京新城南湖中园小学 范玉枝
通过认真学习《未成年人保护法》，使我对有关未成年人保护的知识有了初步的了解，对未成年人有哪些权益受到国家的保护、当未成年人的合法权益受到侵害时应该怎么办有了一定的了解。
未成年人保护法是我国第一部保护未成年人权益的专门法律，它具体规定了保护未成年人的指导思想、保护内容、保护工作的原则，对未成年人的合法权利予以家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的方法与内容，以及各种侵害未成年人合法权益行为的法律责任，是一部保护未成年人合法权利的基本法。它的颁布和实施，充分体现了党和政府以及全社会对未成年人健康成长的重视和关怀，为维护未成年人合法权益，优化少年儿童成长环境提供了有力的法律保障。
未成年人处于身心发育的特殊阶段，决定了其始终处于一种被抚养、被监护、被教育、被保护的地位。在生活中，未成年人的人格尊严常常受到监护人、教师及其他成年人的侵犯，严重伤害了未成年人的人格和自尊心。如：在一些学校里，侵犯学生权利、伤害学生自尊心的现象时有发生，或多或少存在体罚和变相体罚学生的行为。如有时罚站，有时一个学生违纪全班同学挨批，优待尖子生，有时对后进生态度粗劣等．这些做法不仅违背了有关法律的规定，严重危害了学生的身心健康。因此，我们教师要全面准确地理解自身的权利和义务，关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生的品德、智力、体质等方面全面发展，杜绝有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为。
保护未成年人健康成长，已逐步成为全社会的共识。然而，社会各方面的保护和帮助还要通过未成年人的配合才能收到良好的效果。其中一个重要原因是家长、教师和社会不可能时时刻刻呵护着未成年人，未成年人只有自己长本事，才能有效防范来自社会生活中的侵权侵害，应该让他们懂得，当自己的合法权益受到侵害时，自我保护最有效的措施是求助法律。依法维权不仅能保护自己的合法权益不受侵害，而且是维护法律的尊严。所以，在加强来自家庭、学校、社会保护的同时，增强未成年人自我保护意识，提高自我保护的能力，依法维护自身权益则十分必要。
未成年人是人类的希望，国家、民族的未来。对未成年人的合法权益予以特殊保护，做好他们的培养教育工作，是一项具有战略性的，需要全社会共同参与的系统工程。我们每一个公民，都承担着保护未成年人合法权益，培养未成年人健康成长的神圣义务。因此，我们教师要认真学习教育法制的基本知识，不断增强教育法制观念，在教育教学中自觉地贯彻执行国家的教育法律、法规，正确的履行自己的权利和义务，保护学生的合法权益，不断增强贯彻国家教育方针的意识和能力，提高教育教学水平。
学习《未成年人保护法》的收获
望京新城南湖中园小学 康玉梅
人格尊严不受侵犯是《宪法》赋予每个公民的一项基本权利，未成年人的人格尊严同样受法律保护。我国《未成年人保护法》第十五条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。未成年人年龄虽小但同样享有人格尊严，学校或教师不得对其人格进行侮辱或诽谤。特别是在未成年人发生违纪的情况时，少数教师会粗暴侮辱、厉声训斥，甚至体罚或变相体罚，这些都是不尊重未成年人的行为。再联想我自己平日的班级管理与对学生的教育方式与上文提到的现象相似之处，令我不禁认识到问题的严重性，我这是在违法！要使未成年人的人格尊严得到保护，必须把尊重未成年人人格尊严的问题提高到法制的高度来认识，并自觉落实到自己的行动中。我经过学习《未成年人保护法》之后，联系学过的教育心理学知识，我认为教师在尊重未成年人的人格尊严方面应当注意以下几点：
一是要提高教育者的法律意识，使教育者自觉遵守法律规定。了解法律并遵守法律，应落实到每一位教师在日常教学的具体行动中。
二是要了解并尊重未成年人的客观需要，不以教师的主观意愿去要求孩子。未成年人正处在生长发育的过程中，有其自身的需要和特点。比如孩子好动，不可能像成年人那样长时间安静地坐着不动。因此，教师应充分认识和理解未成年人发展的客观规律，不能凭者自己的主观意愿去看待孩子、要求孩子。
三是要充分认识不尊重未成年人人格尊严的危害性。不尊重为未成年人的人格尊严，会使学生未成熟的心灵受到残害，形成不健康的心理。如受侮辱的幼儿会形成懦弱或强烈逆反的性格，将来可能成为对自己和社会都不利的人；受体罚的孩子为了躲避受罚，可能会养成说谎的恶习。因此，教师对孩子人格尊严的侮辱，可以说是残害儿童幼小心灵的无形杀手，必须坚决予以杜绝。
四是教师在对未成年人的教育、管理工作中，要讲求合理有效的方法，促进未成年人的健康发展。教师既要严格管理，又要耐心教育，对学生要晓之以理，动之以情，在师生之间建立一种互相尊重、信任、平等的关系，以达到良好的教育效果。
五是对于存在缺点、错误的未成年人，教师更应对其进行耐心细致地做思想工作，鼓励和帮助他们改进。未成年人在受到尊重的集体中生活，才会体会到受人尊重和尊重他人的价值，长大以后，就容易成为自立、自强、有道德、守纪律的人
学习《未成年人保护法》心得体会
望京新城南湖中园小学 杨艳云
未成年人思想道德建设的终极目的是教育未成年人学会做人、做什么样的人，如何使我们的教育达到目的，收到效果，深入未成年人的心中，最终影响他们的行为，这是未成年人思想道德建设中所必须正视和解决的一个重要问题。《意见》提出了加强和改进未成年人思想道德建设所必须遵循的“四大原则”，为我们从总体上把握未成年人思想道德教育的策略与形式指引了方向。根据这“四大原则”要求，具体到思想教育工作的实际，我们还必须贯彻和落实如下三大教育原则，以提高思想道德教育的针对性和实效性。
一是坚持以人为本，突出未成年人的主体地位。很长一个时期来，我们在未成年人思想道德教育中始终存在认识误区，教育过程脱离未成年人的主体，教育方向、内容、目标主要不是从未成年人主体出发，而是将之作为被塑造的客体，使未成年人成为被动的受教育者，缺少主体性的参与，德育内容往往变成应掌握的知识，造成知行脱节。为此，我们务必创新教育理念，在道德教育过程中，尊重未成年人的主体地位，不断探索和把握未成年人成长的规律，坚持以人为本，坚持以尊重、理解、关心、帮助未成年人为途径，开展有针对性的教育和引导活动。（1）正视和尊重未成年人的认知能力。思想道德教育过程中，要相信未成年人的认知能力，同时又要正视其认知能力，要努力避免在低估未成年人认知能力的情况下，对未成年人实行的过度保护与控制，实行填鸭式的纯道德灌输，以免使未成年人受到过多限制，使其能力得不到适当发展，道德品行得不到正常养成。同时防止未成年人在过多限制的前提下产生逆反心理，厌恶道德说教；在过多限制或保护的基础上萌生依赖心理，无能消极心态，制约其良好品行和高尚情操的培养。此外，要正视未成年人的认知能力，道德教育不得“拔苗助长”，要根据未成年人的年龄特点来开展教育，更要注重引导帮助未成年人解决学习、生活中的困惑和矛盾，做到在服务中教育，在关心中引导。（2）了解和掌握未成年人的个性特点。未成年人处于生理和心理成长发育的关键时期，他们对外部世界充满好奇和渴望，乐于接受新事物，思维开放活跃，主体意识、平等意识较强。对未成年人的这一共性，在开展思想道德教育过程中我们必须有充分的把握，适应其身心成长的特点，坚持德育贴近实际，贴近生活，贴近未成年人，深入浅出，寓教于乐，在教育过程中多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式。同时，要了解掌握未成年人的个性差异、年龄差异、生活环境及智能组合的差异，在德育过程中坚持因人施教，有的放矢。（3）重视和倡导未成年人的互动参与。未成年人思想道德教育要坚持以学生为中心，改变“我说你听”的陈旧模式，使未成年人由教育过程中的被动接受者变为主动参与者，在互动参与中达到自我教育的目的，逐渐懂得自己要求自己、自己监督自己，使“他律”升华为自律，不断提高未成年人对道德问题的分析，判断能力。只有重视互动参与，未成年人思想道德教育才能从灌输教育向情感体验转移，才能在感受和体验中升华道德情感，形成道德认识，培养道德能力。
二是坚持实践为重，强调道德体验的根本意义。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有言：“道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲身体验过的时候，只有它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富”。道德养成由知、情、意、行等环节结合而成，实践贯穿于各个环节。未成年人获得道德认知的过程，不仅来自于成人世界的教育，更来自于其自身的体验；在实践体验中培养习惯，养成高尚的道德品质，可以说是未成年人思想道德建设的基本途径。因此，我们必须在德育过程中坚持以实践为重，以道德体验为基本途径。(1）实现德育由师生互动向校家、校社互动转移。要统筹校内外教育活动，统筹家庭教育、学校教育和社会教育，统筹社会文化与校园文化建设，不仅追求师生互动，更要追求校家、校社互动，共同克服未成年人社会体验不足的问题，充分利用学校和社会这两个课堂、两个阵地，做到既重视课堂教育又重视社会实践，既进行认知教育 又开展实践教育，切实为未成年人道德体验创造条件，提供便利。（2）实现德育由服从教育向参与实践的转移。在课堂教育、情感体验的基础上，更要主动把握实践为思想道德教育提供的广阔空间，组织开展以未成年人为主体的形式多样的思想道德实践活动。特别是立足实际，利用各种法定节日、传统节日、重要人物和重大纪念日以及未成年人入学、入团、成人宣誓等重要时机，举办各种庆祝、纪念活动和必要仪式，引导未成年人在实践活动中弘扬民族精神，提高道德素养。同时，开放各类教育基地，开展未成年人旅游、参观、考察、夏令营等活动，注入思想道德教育内涵。在实践中使未成年人强化道德体验，实现德育目标。（3）实现德育由认知教育向能力培养的转移。在未成年人获得道德认知的基础上，进一步通过实践活动的组织安排，引导未成年人在社会实践中向人民学习，了解社会、体验生活、感悟道德、磨炼意志、培养创新精神和实践能力，努力做到知行合一，成为合格的建设者和接班人。要在组织生动活泼，富有成效的社会实践活动中培养未成年人的能力，通过实践把道德认知转化为健康的心理品格和思想道德素质，转化为良好的习惯和行为准则，更好地适应社会需要。
三是坚持以循序渐进为要，凸显目标体系的指导价值。未成年人思想道德是一个长期的过程，动态的过程，制订一个科学合理的德育目标体系，在其指导下有的放矢、循序渐进地落实教育工作，对于培养未成年人的良好品行，高尚情操，确保思想道德教育的实效，无疑意义重大、至关重要。德育目标体系主要包括教育内容、认知目标、情感目标及能力目标四个方面的组合。基于未成年人自身的成长规律和身心特点，在确立上述目标体系时务必坚持由浅入深、循序渐进、绝不可急于求成、僵化呆板。（1）注重德育的时代性和针对性。制订科学合理的德育目标体系，必须立足于准确把握时脉博，清醒认识新形势新环境下未成年人思想道德建设中出现的新情况新问题的基础之上，尤其是德育工作任务的承担者要加强调查研究，弄清本地区本部门影响未成年人健康成长的突出问题，收集梳理本地区本部门未成年人道德失范的主要表现，掌握社会学校和家长对未成年人思想建设的迫切需求，因时制宜、因地制宜，准确制定富于时代感和针对性的德育目标体系，确保充分体现时代性，开展对未成年人有针对性的教育 和引导活动。（2）注重德育的整体性和阶段性。要坚持马克思主义的根本指针，始终保持未成年人思想道德教育的正确方向，从整体上明确德育的最终目的，围绕培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民这一根本目标，不断促进未成年人树立正确的世界观、人生观与价值观，助其形成正确的思想道德观念，努力培养有中国特色的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。具体是要增强未成年人的爱国情感，提高基本素质，促其确立远大志向，规范行为习惯。在明确整体目标的基础上，德育目标体系的设置还要充分考虑未成年人在不同年龄段的认知水平和认知能力，考虑其身心发展的一般规律，科学设定阶段性的教育目标，确定不同年龄段未成年人思想道德教育的主攻方向，大致可分为两个阶段，即学龄前及小学阶段的未成年人思想道德教育以“力行”教育为主，兼顾“立志”教育，重在以日常行为规范，中华传统美德的传授与养成，兼以人生观、价值观以及爱国主义、爱党、爱人民等高尚情操的熏陶。进入中学阶段的未成年人，则应以“立志”教育为重，兼顾“力行”教育 ，重在树立和培养正确的理想信念，创新意识与科学精神，同时着力培养良好的道德品质和文明行为。（3）注重德育的总体性和层次性。德育过程要视为一个不可分割、不可偏废的总体，围绕一个总的目标来运行。但在具体实施过程中，我们还要按照循序渐进的原则，体现目标体系的层次性，要科学制定严谨的工作目标，一环紧扣一环，帮助和促进未成年人在互动教育的过程中，逐步实现对于道德规范的认识 从感性上升到理性，对于道德规范的体验由认知转化为能力，对于道德规范的养成由他律过渡到自律。
加强和改进未成年人思想道德建设，具有深远的战略意义，《意见》提出了其“四项主要任务”从增强爱国国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念；从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为；从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。上述任务，不是那一个部门、那一个层面就能担当得起的，必须由全党全社会共同承担。因此，为了确保工作责任的落实，确保思想道德建设目标任务的实现，在实践工作中，我们还必须着力建立健全思想道德教育的工作机制。 一是建立健全法律、政策、制度三统一的保障机制。整合学校、家庭、社会三方面的教育资源，形成全社会关心、重视未成年人思想道德建设的良好氛围是加强和改进未成年人思想道德建设的必然选择。而三方面教育资源的整合，必须立足于法律、政策及制度安排的统一之上，必须具备法律、政策及制度的有力保障。（1）法律保障。法律的作用在于规范和调整各种社会关系，它的权威同样延伸到了未成年人，特别是在保护未成年人合法权益，规范和约束未成年人的思想道德中具有极端权威的地位。随着法制建设步伐的加快，我国已先后出台《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等相关法律法规，为未成年人思想道德建设走上法制化轨道奠定了基础。当前我们更为紧迫的是要在认真贯彻落实国家相关法律法规的基础上，抓紧保护未成年人权益方面的执法和立法工作，出台地方性法规和相关实施办法，进一步为未成年人思想道德建设提供 法律保障。（2）政策保障。政策是一种导向，是一种带强制性的社会行为规范。为了充分发挥中央、国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的一系列政策措施的作用，我们各级部门务必不折不扣地认真贯彻落实，并切实结合各自实际制定相应的政策措施，尤其是要加紧制定对未成年人思想道德建设的投入倾斜政策、对新闻出版、影视娱乐业的产业政策，以政策保障促使各级部门加大对未成年人思想道德教育的投入，促使大众传媒、文艺创作演出行业增强社会责任感，为未成年人提供更多更好的文化产品和文化服务。（3）制度保障。在制度安排上更是要把有助于推动全社会齐抓共管未成年人思想道德教育作为努力方向，以确保各项工作任务的落实。要形成统筹协调的机制，激励约束社会各方面，加强对未成年人思想道德教育的投入，以制度明晰责任，保证教育工作的推进。同时，要为未成年人自律的形成施加合适的压力，提供外在的动力，按照教育与管理相结合的原则，认真制定对未成年人特别是在校学生宽严适度的管理制度。 二是建立健全领导、机构、经费三到位的投入机制。未成年人思想道德建设是一项大事业，需要大投入，失去了源源不断，扎实到位的投入支撑，“四大任务”最终只会是一个美丽的幻影。为此我们各级各有关部门务必站在对国家、对民族前途命运高度负责的认识高度，在未成年人思想道德教育工作中切实做到“三个到位”：（1）领导力度到位。各级党委、政府都要把思想切实统一到中央决策上来，认真贯彻落实《意见》精神，担负起加强和改进未成年人思想道德建设的政治责任，加强和改善对此项工作的组织领导。要将此项工作作为精神文明建设的重中之重，列入重要议事日程要组建专门的领导班子，定期分析研究本地区、本部门未成年人思想道德的状况，处理解决突出问题。（2）机构设置到位。在切实加强组织领导的基础上，为确保未成年人思想道德建设的稳步推进，组织协调好社会各个方面的工作，各级党委政府还要设立专门的办事机构，统一规划督促未成年人思想道德教育有专人抓、有专人管，学校、社区更要明确专人，组建机构，负责开展本校、本社区未成年人的思想道德教育活动。（3）经费投入到位。要真心实意为未成年人思想道德教育注入资金，列入财政预算，重点抓好教育基地建设，教育活动安排等。同时，以财政资金抉持少儿文艺创作、演出，少年影视制作播出等，以丰富未成年人文化生活。 三是建立健全规划、督导、评估三结合的运行机制 吴爱军 为了加强未成年人的思想道德建设，党中央、国务院于2004年初出台下发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，把未成年人思想道德建设作为事关国家前途民族命运的战略工程，作为确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人的希望工程，作为关系亿万家庭切身利益的民心工程，作为社会主义精神文明建设的基础工程。 未成年人思想道德建设必须立足于教育，而教育是一个长期的过程，是一个涉及方方面面的系统工程。学校、家庭、社会三者在未成年人思想道德建设中具有各自的优势和各自的责任，相互依存，缺一不可，只有构筑起三位一体教育网络，实现三方面教育资源的有效整合，方可使未成年人思想道德建设纳入一个良性循环的轨道。因此，改进和加强未成年人思想道德建设，首先要从学校、家庭、社会三方面的教育资源整合入手。 一是发挥学校教育的主渠道作用。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道。少年儿童最早接触的社会就是幼儿园和学校，学前教育、义务教育乃至高中教育阶段，在未成年人的成长过程中具有极其重要的地位，其间特别是思想品德教育，对受教育者日后的成长至关重要。我国传统上有重教习俗，特别注重修身立德，然而由于改革开放、社会转型、市场经济的冲击，当前的学校教育普遍存在片面性，重智轻德的倾向比较明显，在应试教育的价值取向支配下，不少教师乃至学校领导层往往把目光倾注于学生学业成绩的提高上，以学生学习成绩这一显性可量化的指标来评估教学业绩，来指导教学活动，而把德育尤其是思想品德的培育这一隐性长期的工作置于次要的地位，甚至视为可有可无的摆设，不愿在这一方面花费精力与时间，投入人力与经费。这一现状严重制约了学校教育在未成年人思想道德建设中主渠道作用的发挥，基于这一实际，为确保学校教育在未成年人思想道德建设中龙头地位的凸显、主渠道作用的实现，当前各级各类学校和教育主管部门务必做到三点：（1）树立全新教育理念。要认真贯彻党的教育方针，自觉把德育工作摆在首位，贯穿于教育的全过程，坚持以理想信念教育为核心，以树立正确的世界观、人生观、价值观为重点，以培养良好的道德情操为基础，把民族精神教育贯穿于未成年人教育的全过程和各个方面，积极探索分层次教育，根据不同年龄段学生的认知能力，合理确定由低到高的阶段德育目标，德育内容和德育方法，使目标切实可行、内容通俗易懂，形式生动活泼，增强针对性和实效性。小学生应以规范基本行为的养成教育为主，努力培养他们的良好行为习惯；中学生则应以进行爱国主义教育为主，努力培养他们爱祖国、爱人民、爱科学、爱社会主义的真情实感。（2）深化基础教育课程改革。要全面推行素质教育，特别是要注意把德育贯穿于学校工作的各个环节，正确认识德育以智、体、美、劳为载体，每门学科的教学内容及过程均具有一定的道德涵义。据此整体推进应试教育向素质教育转化，不断深化中小学校课程设置，教材教法和考试评价制度等改革，切实减轻学生的负担，使其身心健康发展。要防止德育的分散、割裂状态以及形式化，充分发挥学科教师在德育中的重要作用，实现学科教育和德育的一体化，使德育渗透于学科教育之中，从而使学生在学好知识、增长本领的同时，又美化心灵、健全人格，成为中国特色社会主义的合格接班人。（3）切实加强师德教育。教师是道德的引路人，是品行的示范者，当前教师队伍中少数人师德失范、品行不佳，对未成年人思想道德建设起到了极其恶劣的负面作用。为此，各级各类学校和教育主管部门要高度重视师德教育，要严把进口、疏通出口，做到道德品质不好的人不能当教师，做到教育以育人为本，教师以尚德为荣，真正实现全体教师坚持以高尚的情操来感染人、培育人。 学习《未成年人保护法》有感 望京新城南湖中园小学 赵海霞 建设有中国特色的社会主义,是中华民族历史上空前的事业. 把未成年人教育好,培养好,是关系到党和国家前途命运的大事. 党和政府历来重视未成年人的健康成长,针对未成年人身心发育过程和思想行为特点,开展了大量的工作,进行了有效的教育. 未成年人保护以及预防未成年人犯罪法,婚姻法等相关法律的实施,使未成年人保护工作纳入了法制化轨道.实施这些法律,能够帮助未成年形成良好的思想道德文化发展,促进未成年人全面发展,有利于先进生产力和先进文化发展,对于确保国家长治久安,兴旺发达具有重要意义.未成年人成长受到社会多方面因素的影响,深入事实未成年人保护法,采用未成年人喜文见乐的,多种多样的方式,对未成年人进行思想道德和法制教育.帮助他们树立正确的世界观,人生观,价值观,引导他们树立远大的理想.要对未成年人进行爱国主义,集体主义教育,帮助他们树立为人民的思想.要帮助未成年人树立遵纪守法观念,促进法制观念和法律意识的形成.要优化未成年人成长的文化环境. 目前一些地方未成年人成长的文化环境不容乐观,一些非法经营者利用网吧、电子游戏机房、录象厅、非法盗版出版物散步色情、暴力、赌博、迷信等内容,危害未成年人身体健康,引诱毒害未成年人,家长、社会对此反映强力.优化未成年人成长的文化环境,要一手抓文化市场的管理,一手抓活动场所的建设.针对互联网对未成年人的影响越来越大,而网吧经营次序混乱的现象,有关部门要对网吧加强管理.地方人大可及时相应条例,以规范网吧经营次序.要建设好未成年人的活动阵地,博物馆、纪念馆、科技馆、文化馆、影剧院、体育场所、公园等场所,应当优先成为未成年人活动的场所.教育是培养“四有”新人的主要途径,要充分保证未成年人接受教育的权利,并提高教育水平. 10年来未成年人教育事业发展很快,求学机会空前增加,教育质量大大提高,但还有一些农村义务教育率有所下降,贫困地区未成年人失学,特别是辍学现象还比较严重;中小学生有很多闲暇时间,但效外活动场所设施严重不足,形式单调贫乏;有的家庭过分溺爱子女,有的家庭教育方法简单粗暴等,这些问题都需要有关方面抓紧研究,采取措施逐步加以解决.要着力做好特殊未成年人群体保护工作.像离异家庭里的、残疾的、失足的未成年人,尤其需要社会给予特别关注.要确保他们生活有保障,上学有着落.对立异家庭,要减少家庭破裂对未成年人身心健康造成的负面影响;对残疾未成年人,要在人格上予以尊重,妥善安排他们的生活和学习,引导他们自强不息;对失足未成年人,要立足于教育、感化、挽救.促使他们向好的方面转变. 此外,侵害未成年人合法权益的事件时有发生,维权工作决不能放松.一方面要使未成年人投诉有门,有符合未成年人特点的维权方式,另一方面要对未成年人进行自护教育,引导他们学会依法维权.未成年人保护工作涉及面广,是一项社会系统工程,需要全社会齐抓共管.各及党委和政府要大力支持未成年人保护工作,特别在农村、乡镇等一些薄弱地区和城市中的流动人口中,要加大宣传教育力度.司法机关要依法严历打击侵害未成年人合法权益的犯罪行为,对制黄等毒害青少年、绑架和拐卖未成年人等严重刑事犯罪,要依法从严惩处.对违法犯罪的未成年人要坚持以教育为主、惩罚为辅的原则.共青团、妇联等群众团体要发挥桥梁纽带作用,继续开展好希望工程等群众性活动.家长要以健康的思想、品行熏陶未成年人,以科学的方法教育未成年人,帮助未成年人形成良好的品德和行为方式.学校要全面贯彻国家的教育方针,实行素责教育,以促进未成年人身心全面发展.新闻媒体也要为营造人人爱护未成年人、个个帮助未成年的舆论环境多做一些工作.
学习《未成年人保护法》心得体会
束屹
《未成年人保护法》学习心得体会
二是彰显家庭教育的基础地位。家庭是教育孩子的第一课堂，家庭教育是一切教育的起点。未成年人的日常生活主要在家庭环境之中。相对于学校教育，家庭教育对未成年人从小成良好习惯、文明行为、高尚品德的影响和作用更为重大。良好的家庭环境，有助于未成年人树立正确理想和远大抱负，有利于培养未成年人良好的品行和高尚的情操。反之，残缺的家庭教育，恶化的家庭关系、紧张家庭气氛、缺位的家庭教育，则会给未成年人今后的成长投下阴影。当前未成年人违法犯罪的诸多事实均明白无误地反映了这一规律。由于当前社会的深刻变化，家庭教育也面临着巨大的挑战，存在诸多与未成年人思想道德建设不相适应的误区，主要表现为重智轻德、重分轻能、教育方法陈旧落伍、好走极端，过度溺爱或过度要求等。据此，为改进和加强家庭教育，彰显其在未成年人思想道德教育中的基础地位，当前最为紧迫的是要做好三件事，努力创造未成年人良好的家庭教育环境。（1）加强对家庭教育的指导。各级教育行政部门、中小学校以及工青妇组织，应协调配合，担负起指导家庭教育的责任，创造性地以开办家长学校、家庭教育指导中心，定期家长会等形式，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，促其尽量成为学习型家长，言传身教，以身作则，为孩子树立起道德方面的楷模和样板。（2）端正家长的成才观。要通过媒体、舆论宣传等途径，进一步克服应试教育的流毒，促使广大家长树立起正确的成才观、成长观，以素质教育导向廓清广大家长的认识，从而使之摆脱重分轻能、重智轻德的既往谬误，以德智体美劳全面发展的成才观来教育子女，做到既关心孩子学习成绩和身体健康，又关心孩子的心理需求和人格健康，培养孩子的良好品德。做到既严格要求，又关心爱护。（3）重视对特殊家庭的教育关怀。针对当前“隔代养育”普遍存在，单亲家庭、困难家庭、残障家庭以及农村“留守家庭”、进城“流动家庭”未成年人子女教育相对薄弱，尤其是后一类型家庭未成年人违法犯罪所占比例较高的实际，积极开展相关课题研究，因势利导，对症下药，有的放矢做好上述家庭的未成年人思想道德教育工作。
