（一）重视生理健康，忽视心理健康。
绝大多数家长在对待儿童成长的问题上，存在着重视生理发育，成长，而忽视心理健康。只要儿童身体上没有病就满足了，能吃会睡就是健康了。在教育方面单纯认为，只要功课做好了，其它什么都可以不用管了。家长往往忽视儿童良好行为习惯的培养，高尚道德情操的培养，甚至许多家长以为，学生的行为规范、学习习惯、道德观念的教育是学校的任务。有的家长不知什么是心理健康，等到发现自己的孩子与众不同时，才引起重视。还有的家长认为，看心理医生是难堪的事情，是精神有问题，大多数家长不懂得，儿童早期的养育环境对其一生的心理健康将产生巨大影响。
（二）观念上子女升学就是一切
家庭教育观念是家长对子女教育的基本认识，它受多种因素影响，除传统的因素外，还受学校的教育思想、教育观念的影响。长期以来，我国的中小学教育普遍实行的是“应试教育”，这种教育模式强调选拔功能，始终把应试与升学作为教育的出发点和归宿，“千军万马过独木桥”，忽视学生的心理需要和个性差异，力求锻造“驯服听话、考试高分”的标准件。家庭教育也受到“应试教育”的影响，许多地区调查表明，“独生子女家长希望，孩子上大学接受高等教育的，一般都在百分之九十以上”中国青少年研究中心课题组对全国9省辖市7市6000多名城市青年调查显示：“四成半青年望子成博士”，“七成青年希望子女有研究生学历”。在父母看来，子女唯一要做的就是学习文化课，他们送子女进最好的学校，入最好的班级，想方设法和教师联系，以得到老师的关注。升学成了家长对子女的唯一期望，家长和子女成了升学的机器。家里所有的人都围着子女升学转，好吃的留给子女以补充营养，好用的留给子女以方便学习。电视不敢开，节假日不能玩，升学成了独生子女家庭教育的中心，成了家庭教育的唯一目的和任务。
（三）家庭教育方式上简单粗暴
家庭教育在方式上存在着简单粗暴现象，主要表现为四种类型：1、娇宠型。这种教育方式主要导源于父母溺爱子女，将孩子捧在手里，含在口中，以免外来的侵害；对子女的要求有求必应，要什么就给什么，不让子女受一点委屈，久而久之，就会大大助长子女的贪欲;2、专制型。该教育方式则导源于父母的自私或自以为是的心理。家长视子女为私有财产，爱怎样就怎样，信奉“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”的古训，严加管制，强迫教育，动辙就体罚子女，讽刺、挖苦、殴打、断食，不择部位，不择手段，不仅伤害子女的自尊心，还容易致伤、致残、致死;3、放任型。这种教育方式表现为家长对子女放任自流，不管不问，树大自然直，有些家长甚至常常拿自己的童年与子女的现在作比较，其实，过度的放任与娇宠没有什么两样;4、攀比型。作为家长不顾自己孩子的特点和实际情况，盲目地和人家的孩子攀比，当着自己孩子的面，专挑自己孩子的“缺点”比别人孩子的“优点”，其结果是过多的埋怨、批评、侮辱、体罚，子女的自尊心和上进心在家长简单的“攀比型”教育中丧失殆尽，造成家长与子女的关系不和，压抑子女的个性和聪明才智，产生严重的逆反心理。
三．家庭教育中应该注意的策略问题
（一）心理健康是人全面发展的重要基础，必须重视身心发展的全面平衡。
现代心理学研究指出，人的一切素质的发展都应当建筑在健康的心理基础之上。心理健康是其它素质发展的基础，心理素质的发展制约着人整体素质的发展。良好的心理素质可以促进整体素质的提高和发展。有的专家打比方，心理健康的个体好比是良好的信息载体，一切教育信息都必须通过这个载体而起作用。因此，家庭教育中，家长必须树立起心理健康教育的观点。家庭教育同样具有维护和发展儿童心理健康的任务。
作为教育者要尊重理解孩子和加强自身修养，才能维护和发展儿童心理健康的任务。教育者的感召力来自教育者的威信。一个口是心非、表里不一的教育者必然失去威信，不仅难以使受教育者接受教育，而且会强化他们的逆反心理。小学生的
反心理，往往是由于与教师、家长之间缺乏沟通引起的。因此家长首先应该学习有关发展心理学方面的知识，了解小学生身心发展的特点，理解逆反心理是小学生心理发展过程中的一种正常现象。成人要从尊重、理解小学生心理的角度出发，与他们真诚相待、沟通思想，并凭借自己的丰富的经验帮助小学生学会应对挫折，使他们能心悦诚服地接受成人的正确意见。有时，若一时不能说服小学生，也允许他们保留自己的观点。这样，小学生也会理解教育者的心情，尊重教育者的意见，不一定会反其道而行之。
（二）通过多种形式，加强青春期教育
本着让正处于性意识发展的朦胧无知状态的小学生高年级的学生能在十年二十年以后优胜劣汰的生存环境中，既能以聪明的才智献于社会，又能因理性智慧而过上幸福美满的个人生活，我想学校和家庭可以从以下几种方式，帮助孩子安全度过青春期。
1、加强心理辅导，团体发展性辅导与个别心理辅导有机结合。①团体辅导学校可开设心理健康教育课，每周每班一节，对学生中普遍存在的问题或可能产生的问题，实施发展性的班级团体辅导，以防患于未然;②个别辅导本着“每一个学生都是天使”和“没有一个孩子的心理问题是相同的”理念，我们要尊重每一个学生，敞开心理咨询室的大门，接待学生。心理咨询室的布置要温馨而富有人文性。学校可选派一位有丰富经验，而且有高度责任又热爱学生长被学生信任的老师担任专职心理辅导老师，再配以主要由班主任担当的兼职心理教师。教师们真正走进学生们的心灵世界去抚慰呵护，播洒阳光，激发学生心灵的升华;③争取家长配合对于有出现心理问题的学生，我们应该争取家庭的配合，除及时与家长沟通个别学生问题外，还可以召开大型家长咨询会。既起到了培训家长的作用，又发挥了家庭与学校的综合教育效应。
2、通过用事实穿透的形式，促进健康的人格的形成。
客观事实具有强大的说服力和穿透力。处于青春期的学生
虽然目光敏锐，情感丰富，思维活跃，但其可塑性大，自律性不强，思想单纯，辨别是非能力较弱。因此，通过有说服力的事例，可以使学生消除青春期困惑，引导学生学会自律，树立良好的自我形象，形成健康人格，建立良好的人际关系。
