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教学基本信息
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课题
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水乡
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学科
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音乐
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学段
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3---4年级
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年级
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四年级
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相关领域
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表现领域、创造领域
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教材
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书名：北京市义务教育课程改革实验教材 音乐 出版社： 人民音乐出版社 出版日期：2004年11月
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是否已实施
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已实施
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一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
《音乐课程标准》基本理念： 1.以音乐审美为核心
2、面向全体学生
3、重视音乐实践
（二）理论依据
1.建构主义，以学生的“学”为中心的理论；
2.审美体验理论：音乐审美体验的基础是音响。
二、教学背景分析
（一）学习内容的分析
歌曲主要内容：小溪流水。歌曲为A大调，是一首优美、抒情的 拍中国儿童歌曲。旋律为四个大句构成的二段曲式结构。A段的两个大句（a a’）起于弱拍，结构连贯。二者开头的旋律素材相同，构成呼应关系。B段前一大句（b）为分裂型结构，两个乐句节奏相同，均起于弱拍，与前两个大句形成对比。B段后一大句（c）的歌词均为衬词。旋律为分裂性结构（乐节+乐节+乐句），开头两个乐句有新的音高素材构成，其节奏暗含着三拍子的强弱周期，之后的乐句局部再现第二大句（a’）的旋律素材。
歌曲题材：以小溪为题材。表现了人们对美好生活的幸福感和对祖国山河的自豪感。
（二）学生情况的分析
1、四年级的学生对情绪、速度、节拍、乐段有了进一步体验感受。
2、学生对音乐的整体感受与鉴赏的能力也逐步加深，学生通过三年的学习乐于参与音乐活动，具有一定的伴随音乐演唱、小组合唱、轮唱，表现音乐的能力。能读出X. X X X X 0等节奏。
3、基本形成了良好的学习、演唱等行为习惯，并较正确掌握正确的演唱方法，还具有基本的视唱能力。
4、学生初步掌握用口风琴视奏歌曲重点乐句能力。
（三）教学方式与教学手段的说明
本课建立在学生已有知识与技能，如：聆听歌曲后说出音乐信息、掌握音乐乐理知识、口风琴演奏的基础上。采用启发法：完整而充分地聆听音乐作品，感受歌曲情绪、节拍、速度、内容、乐段，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想像；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。
对比法：对比法听是听的深入，也是音乐欣赏中最主要的方式之一，对学生来说，惟有对比才能真正获得对音乐风格、特点、形式等方面的对比。比如用口风琴对比吹奏二拍和三拍的不同感受，而且还提高了学生的分析能力和鉴赏能力。
自主学习法：通过小组自主学习，学习歌曲的旋律和歌词。采用自评、互评的方式解决歌曲的难点。
（四）技术准备
1．音乐软件的技术准备
Overture 4.0 中文版音乐软件：编辑了教师钢琴伴奏谱。
2．其他技术准备：
钢琴、歌篇、ppt、口风琴
（五）前期教学状况、问题、对策等研究说明
1、四年级的学生在音乐基础知识方面有了提高。对音乐充满了浓厚的兴趣，学生在演唱时基本能不喊唱，基本认识到了气息的作用，演唱时充满感情。各班的学生情况大同小异，有一小部分学生乐理知识掌握的不错，唱歌的状态，音色也很优美。这些学生对音乐的兴趣很浓，但又由于自身的条件原因或其他原因，所以歌唱技能有待进一步提高，还有一些学生由于底子薄，对于音乐有缺乏兴趣，所以情况不是很好。
2、其中还有一部分学生唱歌音准不佳，音乐知识和音乐技能，视谱不会。这些学生对音乐课虽喜欢，但总是不遵守纪律所以也学不好。教师应该根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。
三、教学目标
（一）“情感态度与价值观”目标
以小溪为载体，通过演唱歌曲使学生抒发对生活的热爱和对祖国山河的热爱。
（二）“过程与方法”目标
1、能跟随音乐用优美、连贯的声音演唱歌曲。
2、以小组自学方式唱会歌曲。
（三）“知识与技能”目标
1、感受歌曲节拍特点并用声音表现出来。
2、用口风琴初步演奏歌曲重点旋律。
3、学生知道这是一首中国儿童歌曲，并能伴随音乐演唱。
四、教学重点与难点
（一）教学重点：能够准确有感情的用恰当的节拍特点演唱歌曲。
（二）教学难点：1、准确演唱附点四分音符、切分音、长音等
2、准确自由的模唱本曲旋律
五、教学过程
（一）歌曲导入
设计意图：情景创设，初步感受春天的美。
活动过程：1、演唱师生问好
2、配乐情景导入
导言：请你仔细听！（放音乐）
春天到了！当我们推开春的大门时，听见来自春的声音。你听！
学生回答是溪水流动的声音。
3、发声练习
设计意图：边唱边感受休止符的作用，培养学生良好的歌唱习惯。
活动过程：让我们模仿溪水流动的声音。
5 4 3 0︱1 0 3 2︱1 0 6 0‖
lalala la lala la la
（1）教师先弹一遍再唱。
（2）学生坐正模仿，注意吐字清晰。
（3）吸气要自然，休止符空完整。
（4）声音轻巧，像溅起的水花。
评价语：我还真从你们轻巧的声音中听到溪水的声音，就让我们一起学习《小溪流水响叮咚》。
发声位置。休止符空完整。唱得要轻巧。吐字清晰。吸气要自然。
（二）新课教授
设计意图：整体感受歌曲情绪、节拍、速度、内容、乐段。
1、初步感受歌曲
活动过程：（1）听这首歌唱了什么？歌曲分为几个乐段？
（2）边听边感受歌曲情绪和节拍及速度？
预设：情绪说不准放在后面边学习边感受。
（3）打拍并轻声演唱歌曲。
2、解决歌曲重难点。
设计意图：解决难点，休止符乐句的准确演唱。
休止符乐句
活动过程：（1）a、从你们轻声演唱中我听到了溪水声音，歌曲里哪句是我们刚才模仿的流水声呢？
学生回答：5 4 3 0︱1 0 3 2︱1 0 6 0‖
b、谁能跟老师的琴声唱唱呢？
评价：休止符唱得是否准确。
c、试一试用2/4还是3/4拍演唱这句更合适？
d、跟老师演唱，这一乐句前半句是在倾听力度p，后半句是听见了之后抒情，声音连贯，力度f。
（2）跟音乐演唱歌曲
设计意图：解决附点节奏和切分节奏，感受在乐曲中的作用。
活动过程：a、你认为哪句不好唱？
b、学生互相帮助演唱
c、跟老师演唱旋律。
d、加入歌词演唱
e、跟琴演唱歌曲第一段词
评价：同学们不仅找的好，唱得也比较准确。
(3)体会歌曲节奏特点
设计意图：解决长音时值，感受在乐曲中的作用。
活动过程：a、歌曲中还有几处长音，分别是几拍？起到什么作用呢?
学生回答：表现优美情绪，跨小节连线为了后起拍，歌曲有推动感，凑整拍。
b、同学们跟老师一起演唱旋律。附点5处、切分节奏的准确。表现溪水生动的形象和优美情绪。
c、跟琴完整演唱歌曲第一段词
（4）演唱第二读歌词
设计意图：体会歌词内容，启发学生对歌曲情感的理解，为接下来的歌曲处理环节做铺垫。
导语：小溪每天生活得非常快乐，但是他还有更大的心愿与理想，请大家唱第二段歌词。
活动过程：a、纠正第二段的个别节奏
b、“祖国的骄傲”指的是什么？学生回答：江河湖海、一砖一瓦。。。
c、同学跟琴唱出骄傲的感觉
评价：同学们能把重、难点句唱得比较准确。
（三）歌曲处理
设计意图：通过感受节拍特点，气息运用、演唱形式的变化，表现歌曲的韵律，提高学生对音乐的鉴赏能力和表现能力。
活动过程：1、体会节拍特点
（1）用三拍和二拍对比演奏一个乐句并感受。
学生活动：口风琴找把位——标记指法——练习气息——加上管练习
预设：学生这时体会到歌曲要表现小溪响叮咚有流动感用二拍演唱更合适，三拍演唱的小溪好像是平静的。
（2）听老师的琴声琴演唱歌曲第一段词注意节拍特点
2、换气指导
活动过程：（1）歌曲中有几处换气记号，第一乐句的换气我们一起体验一下。
（2）让我们一起表现一下溪水流动的感觉。
预设：学生运用急吸与缓吸的方法演唱使歌曲连贯，有流动感。
3、情绪处理
导语：A乐段优美：每个乐句起于强拍并且旋律素材相同好像在叙述。
B乐段抒情：1.2乐句起于弱拍于A乐段旋律素材形成对比推动歌曲发展，表现小溪带着人们美好生活和对祖国山河的热爱奔向海中。
活动过程：（1）教师唱优美的A段生唱抒情的B段
评价：同学们演唱的真好，优美与抒情把歌曲表现得非常美。
检测：（2）谁愿意领唱呢？看看他们的表情是不是也一样美。
学生活动：学生用A乐段领唱B乐段齐唱+表情的演唱方式演唱歌曲。
（四）自主学习
活动过程：1、听音乐演唱，你认为自己声音好、表情好的同学到前面做示范。
2、分四个小组，每组演唱一段歌词，看哪组先学会
3、a、分组表现
b、互相评价
c、唱的不对的地方老师纠正
设计意图：锻炼学生自主学习的能力，通过自学歌曲、发现问题、解决问题。采用互评的方法培养学生的审美能力。
（五）检测
旋律中最后一乐句休止符部分用几拍演唱较合适？
设计意图：检测学生是否达到教学目标
（六）小结
同学们能用自己的感情唱出一条美丽的小溪，愿你们热爱这美好的生活热爱美丽的春天。
六、学习评价方式
在本课中教师对学生的评价关注于情感态度与价值观和知识与技能方面，在环节中及时予以评价。但还要还应考察学生学习过程与方法的有效性。可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行。在自主学习过程中学生和教师的评价采用自评的方式，以描述性评价和鼓励性评价为主。
